КОМИ-ПЕРМЯЦКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА им. М.П. Лихачёва

Гагарина О.А., г. Пермь /ПГПУ/ 

В хрестоматии «Коми-пермяцкая литература» для 9 класса (1999) составителями введено произведение коми (-зырянской) литературы с целью  ознакомления учащихся с прозой близкородственного народа. Это отрывки из повести И.Г. Торопова «Регыд дас квайт» («Скоро шестнадцать»). Данное произведение изучается в конце третьей четверти, стоит после изучения романа Т.П. Фадеева «Ыбшар» («Жаворонок») и перед анализом повести Ф.М. Решетникова «Подлиповса» («Подлиповцы»). По хронологии и тематике все эти произведения друг от друга далеки. К сожалению, программа по коми-пермяцкой литературе (1989) устарела и не соответствует материалу хрестоматии. Перед учителем в работе возникает сразу несколько проблем: несоответствие программы и учебника, отсутствие биографических сведений о писателе и его творчестве, отсутствие полного текста произведения для его прочтения учащимися, а также на каком языке осуществлять анализ произведения (оно дано в русском переводе, который и так внес много искажений в оригинал) и т.д.

            В своем выступлении мы сделаем попытку остановиться на обозначенных проблемах подробнее и постараться их прояснить.

            Для начала нужно заметить, что слово учителя о личности писателя, его творчестве и последующий за ним анализ текста лучше будет производить на русском языке для того, чтобы сохранить достоверность фактов и внести как можно меньше искажений при анализе произведения, который и так уже подвергся переводу.

            Не представляется возможным в большинстве школ округа найти и биографические сведения об авторе, а также оригинал произведения либо полный перевод текста на русский язык, поэтому большинство учителей не владеют нужной им информацией. В этом случае мы предлагаем  дать учащимся следующие сведения о жизни и творчестве писателя, которые могут выглядеть следующим образом:

            Иван Григорьевич Торопов родился 27 августа 1928 года в с. Койгородок. Родители в числе первых вступили в колхоз. Отца, Григория Кирилловича, выбрали председателем колхоза «Плуг», затем председателем сельсовета. Летом 41-го он ушел на фронт, а осенью погиб под Сталинградом.

            В 1942 году после семилетки И. Торопов начал работать: устроился статистиком в лесоучасток, позже стал десятником, мастером. В 1945 году умирает мать, Мария Александровна. Иван возвратился в село, к младшим братьям и сестренке, устроился на работу: сеял, косил, был молотобойцем, работал на лесопункте, сплавлял плоты на Сысоле-реке. Жизненный опыт был для будущего писателя значительным: «Позже, когда я писал, рассказы и повести о Феде Мелехине, многое об этом времени и людях вошло в них».

            Позже работа журналиста только прибавила желание рассказать о людях, с которыми встречался И. Торопов: «Я вдоль и поперек изъездил нашу республику, побывал на шахтах и заводах, полях и леспромхозах, встречался со многими людьми, и мое давнишнее желание – писать – усилилось во много раз».

            И. Торопов начал писать в 1958 году. Персонажи его первых очерков и рассказов – молодые люди, идущие по жизни трудными, непроторенными путями. Центральным героем произведений И. Торопова стал рабочий человек. Его судьба и мировосприятие во многом совпадают с «ростом души» самого автора. В 1962 году молодой писатель на страницах журнала «Войвыв кодзув» (Северная звезда) дебютирует первым крупным произведением – повестью «Ныв локтс Пармаö» (Девушка пришла в Парму).i

            Но наиболее известен И. Торопов своим, так называемым, Мелехинским циклом – серией рассказов и повестей, объединенных образом деревенского подростка Феди Мелехина. «Часто спрашивают, насколько автобиографичны эти произведения? – пишет в автобиографии И. Торопов.

- Моя авторская биография в те годы была длиннее, богаче и труднее. Но образ Феди, созданный мною, получился убедительным, впечатляющим, потому что в него вложено самое значительное из жизни сверстников».

            В рассказах «Проса рок» (Пшенная каша, 1966), «Воклы дозмöр» (Глухарь для брата, 1967), «Кöни тэ, кар?» (Где ты, город?, 1967) и  повести «Регыд дас квайт» (Скоро шестнадцать, 1971) даны или отдельные эпизоды, или система эпизодов из жизни Феди Мелехина в тылу во время войны. Причина интереса писателя к военному времени заключается в желании по-новому осмыслить описываемое время с точки зрения современности, а также стремление показать характер человека, сформировавшийся в то суровое время.

            В рассказе «Глухарь для брата» показана жизнь осиротевшей во время войны семьи. Горе, голод и холод становятся испытанием мужества и человечности. Без вести пропадает под Ленинградом глава семейства, от болезни и непосильного труда умирает мать. Трое братьев и сестра остаются сиротами. Сумеет ли Федя (от его лица ведется повествование) подстрелить глухаря для больного брата в темноте надвигающейся ночи? И все же мальчик одерживает первую трудную победу над самим собой.

            В рассказе «Где ты, город?» И. Торопов изображает ребят, заменивших взрослых мужчин, ушедших на фронт, и выполняющих далеко не детскую работу – сплавляют по реке плоты. Коварная река таит массу неожиданностей, работа требует полной самоотдачи. Плоты с пометкой «авио» рождают в Феде совершенно новое чувство ответственности за порученное дело, создание собственной причастности в борьбе против фашизма.

            Новые действующие лица появляются в рассказе «Пшенная каша», среди которых, в рабочей среде, происходит дальнейшая закалка характера подростка. Не все благополучно складывается в первое время в работе юного статиста лесоучастка. Ошибка, допущенная Федей Мелехиным в отчете по вырубке леса, показала истинное лицо окружающих его людей. Через ошибки и разочарование ведет своих героев к истине И. Торопов. Обиду и горечь приносит Феде и Наташе первое чувство любви.

            В повести «Скоро шестнадцать» показаны напряженные будни одного из лесоучастков в дни войны. Основная задача писателя – показать становление характера рабочего парня в столкновении с людьми и обстоятельствами, анализ его духовного мира. Но более подробно мы рассмотрим это произведение чуть позже. Следует лишь отметить, что за эту  повесть в 1972 году И.Г. Торопову была присуждена Государственная премия Коми АССР им. И.А. Куратова.

            Позже И. Торопов возвращается к Мелехинскому циклу. В повести «Но-о, биа бордаяс!» (Ну, залетные!, 1972) Федя Мелехин предстает повзрослевшим. Рабочие леспромхоза гонят уже много месяцев из Прибалтики табун лошадей, которые, как люди, «отвоевали» и уцелели. Федя открывает для себя много нового в послевоенной действительности, ибо идет через сожженные и разоренные врагом города и села. Для повести характерны массовые сцены, многоэпизодность. Федя здесь – наблюдатель и комментатор событий.

            В повести «Тiянлы водзö овны» (Вам жить дальше, 1975) Федя – 17-летний подросток, бригадир хвостовой караванки на лесоплаве. Изображен первый послевоенный год, время, когда «земле труднее было кружиться от людского горя и боли». Молодежь уже не та, герои повзрослели, но остались все такими же отзывчивыми на добро и справедливость. Один из самых ярких образов всего цикла – Шура Рубакин – «сам кровью харкает, а план  выполняет», в конце он умирает от ран, полученных еще на фронте. Повесть интересна своим языком: здесь представлены народные наименования, фразеологизмы, частушки, дразнилки, прозвища, сравнения.

            Повесть «Видза колян, мушкетер!» (Прощай, мушкетер!, 1977) завершает Мелехинский цикл. Действие перенесено в послевоенную Германию, где Федя служит в рядах Советской армии.

            В ходе своего рассказа учитель предлагает учащимся заполнить следующую таблицу:  

           Первый урок должен быть посвящен не только знакомству учащихся с писателем, его биографией и творчеством, но и со своеобразием стиля писателя, с его творческой индивидуальностью, учитель должен настроить ребят на правильное восприятие текста.

            На втором и третьем уроках идет анализ отрывков повести, при этом учитель может воспользоваться любыми методами и приемами, обеспечивающими тематическое и идейное раскрытие содержания произведения.

            Анализ повести можно осуществить тремя способами: 1) образный анализ (Федя Мелехин, Шура Рубакин, Марина, Каземир Бордзиловский, супруги Шварц); 2) проблемный анализ (человек на трудовом фронте, становление характера героя, человек и природа, отношения «человек – человек»); 3) последовательный или «вслед за автором». На наш взгляд, в данной ситуации более приемлем третий способ анализа, последовательный. Цель его – показать, как изменяется герой, его духовный рост. При этом можно воспользоваться следующими видами анализа: детальным (через художественную деталь выйти на авторскую идею), выборочно-направленным (анализ образов главных героев), обзорным (последовательный анализ эпизодов), из которых наиболее оптимальным является обзорный вид. В данном случае в хрестоматии даны шесть отрывков из повести, на которых можно построить обзорный анализ. Ребятам можно предложить их озаглавить. Например, эти заголовки могут выглядеть следующим образом:

1. Новое назначение.
2. Первый день на новом месте.
3. Волнующие размышления.
4. «Приятная» пара. Помощь Каземиру Бордзиловскому. Рубакин на войне.
5. «Бабское племя».
6. «Дай-то бог, не споткнуться».

Из приемов работы с текстом подойдут те, что помогут в анализе произведения: слово учителя, беседа, игровые приемы, письменные и устные исследования учащихся, конспекты (цитаты, опорный контекст) и др. Основным из них является беседа. Предлагаем несколько вопросов для нее:

Как Федя строит свои отношения с людьми? Всегда ли у него все получается? Докажите это на примерах из текста.

Как влияет на Федю Шура Рубакин?

Согласитесь ли вы с автором, что Шура Рубакин «имел мягкую душу и сердце, которое умело слышать». Почему?

Какие герои и почему вам не понравились?

Как деталь в тексте указывает на описание состояния человека? Покажите это на примерах.

Только ли устал человек? С помощью, каких еще образов автор показал неестественные условия жизни и труда для всего живого в то трудное время?

Как соотносится повесть И. Торопова с другими произведениями о том нелегком времени? Отражена ли в ней правда жизни?

Какие произведения коми-пермяцкой литературы сходны по тематике и идейному содержанию с произведением И. Торопова?

Как проявляют себя люди в последний год войны? Докажите это на примерах из повести.

Как понимают слово «коллектив» герои повести И. Торопова? Докажите примерами из произведения. 

Примерные темы сочинений и рефератов:

−        Кто друг, а кто враг? (по повести И. Торопова «Скоро шестнадцать»).

−        Человек и природа в повести «Скоро шестнадцать».

−        Что сближает Федю Мелехина и Шуру Рубакина?

−        Жизнь женщины в тылу во время Великой Отечественной войны.

−        Писатель и его герой: что их сближает?

−        Где ты, Федя, сегодня?

−        «Почерк» И. Торопова в повести «Скоро шестнадцать».

−        О чем рассказывают собственные имена в повести «Скоро шестнадцать».

−        Роль фразеологизмов в повести «Скоро шестнадцать».

−        Роль сравнений в повести «Скоро шестнадцать». 

Использованная и рекомендуемая литература:

1. Ванеева И.М. Великая Отечественная война и коми литература /И.М. Ванеева. – Сыктывкар, 1975. – С. 91-96.

2.  История коми литературы. Т.3. – Сыктывкар, 1981.

3. Латышева В. Его книги не оставляют равнодушным /В. Латышева //Дыхание Пармы: книга об искусстве и литературе народа Коми. – Сыктывкар, 1991. – С. 121-123.

4. Латышева В. У реки, у леса /В. Латышева // Дыхание Пармы: книга об искусстве и литературе народа Коми. – Сыктывкар, 1991. – С. 124-131.