КОМИ-ПЕРМЯЦКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА им. М.П. Лихачёва

Зубова Н.М., воспитатель ДОУ – детского сада № 11

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка.

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность речи, народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.

Необходимо знакомить детей с образцами национальной культуры своего народа. Песенный и танцевальный, эпический фольклор, образцы прикладного искусства оказывают развивающее воздействие. В любых фольклорных произведениях высвечивается природа, образ жизни, душа народа. И именно это способствует раннему приобщению ребенка к национальной культуре, к познанию окружающего мира.

Приобщение детей к национальной культуре следует начинать с раннего детства. Работая в детском саду, я знакомлю детей с прикладным искусством коми-пермяцкого народа, с элементами национальной культуры. Чаще это происходит через такие виды деятельности, как рисование, лепка, аппликация, ручной труд. Вместе с детьми создаем новые узоры с элементами коми-пермяцкого орнамента, украшаем силуэты старинной национальной одежды, переносим коми-пермяцкие узоры на силуэты современной одежды. Ведем беседы о коми-пермяцком автономном округе, его природе, о людях труда, об истории и культуре родного края.

Вот уже третий год детский сад № 11, в котором я работаю, занимается в режиме эксперимента: разрабатываем региональную программу по музыкальному воспитанию.

Через средства музыкального воспитания дети приобщаются к коми-пермяцкой национальной культуре. Слушают коми-пермяцкие авторские и народные произведения, разучивают и поют песни, частушки на коми-пермяцком языке и в переводах, водят хороводы, танцуют, играют. В связи с этим педагоги столкнулись с некоторыми трудностями.

Во-первых, это незначительное количество музыкальных произведений для детей дошкольного возраста, и особенно, для самых маленьких детей 2-3-4 лет. Композиторы бы написали музыку, но нет текстов коротких, понятных по содержанию для малышей из 4-6-8 строчек.

Во-вторых, нет сюжетных песен, песен с кратким содержанием, веселого задорного характера, дети их легче запоминают, им понятно содержание. Нет песен, воспитывающих патриотические чувства, а именно: о Кудымкаре для дошкольников на русском языке, об округе, как на коми-пермяцком, так и на русском.

В-третьих, детские сады в округе посещают 6 тысяч детей, и лишь 1 тысяча говорят на коми-пермяцком языке, остальные общаются на русском языке. Поэтому очень нужны переводы. Дети быстрее, лучше разучивают песни коми-пермяцких авторов на русском языке. Например, песни «Сильканок», «Ош тракторист» – Александра Клещина, «Цыплята», «Солнышко» – Николая Пахорукова.

Наряду с обогащением знаний о родном крае и приобщением к музыкальному творчеству, веду работу по знакомству детей с произведениями художественной литературы, как народной, так и авторской. Дошкольнику нужна книга, чтобы увидеть многоликий мир, удивиться этому миру и понять его, пережить вместе с героем необыкновенные приключения, посмеяться вместе с ними, а иногда и поплакать над его судьбой.

В работе с книгой перед воспитателем стоят сложные задачи по подбору конкретных художественных текстов. Необходимо, чтобы тексты были восприняты детьми, чтобы дети увидели в художественном произведении источник удовлетворения своей любознательности и интереса к окружающему, почувствовали красоту и выразительность художественного слова.

Необходимо также подбирать тексты, которые бы служили смысловым фоном и стимулом для продуктивной, познавательно-исследовательской, игровой деятельности детей, стихи, которые хотелось бы выучить наизусть, небольшие рассказы и сказки для пересказывания.
Больше произведений я использовала из книги «Сто серебряных коней» (г. Пермь, 1992 г.).
Интересны детям веселые, задорные стихи, считалки, песенки. Читала сказки, вернее рассказывала, т.к. тексты большие по объему, много непонятных слов, много лишнего в содержании. Они написаны для детей школьного возраста, для дошкольников надо сократить объем текста, и сделать его понятным для малышей, чтобы меньше отвлекаться на объяснение непонятных слов во время рассказывания. Хотя это единственный сборник, на мой взгляд, отвечающий детским требованиям: содержание действительно для детей и красочные выразительные иллюстрации.

Кроме этого сборника, коми-пермяцкие народные сказки, легенды, предания можно найти в книгах – «Золотые косы» (г. Кудымкар, 1993 г.), «Солнце и месяц» (г. Кудымкар, 1989 г.), «Заветный клад» (г. Кудымкар, 1997 г.), где тексты даны или на русском языке, или на двух языках сразу, но ни одной иллюстрации. Безусловно, эти книги не для маленького читателя.

А вот сборник авторских произведений «Полный колодец» (г. Кудымкар, 1993 г.), ближе детям. В сборнике представлены произведения многих авторов: В. Климова, М. Лихачева, Т. Фадеева, В. Кольчурина и др. Большинство из текстов – стихотворения и совсем мало рассказов, да и переводы суховаты, в оригинале произведения намного ярче, образней.
Конечно, я использую тексты на русском языке, так как дети говорят по-русски. А выбор совсем невелик. Одни и те же произведения мы читаем детям 3-4-х лет и 5-6 лет. Других нет или нет переводов.

Очень много мы ведем разговоров о нашей малой родине при наблюдениях за природой, в беседах об округе, городе, а тексты используем совсем далеких от нашего края авторов. Конечно, нельзя исключать классиков русской и советской литературы, но, тем не менее, следует больше использовать наш домашний материал – он ближе детям. Малыши посмотрели вокруг себя и увидели то, о чем прочитали, сходили с родителями в лес, на огород и почувствовали ту особую атмосферу рассказа, съездили в деревню к бабушке и окунулись в прошлое коми-пермяцкого края, удивились вместе с писателями и поэтами.

А картины наших художников? Вот еще одна из проблем. Неплохо было бы иметь в копилке детского сада репродукции таких картин, например, «Зима», «Летний вечер» Г.П. Сыстерова, «Тихий вечер» Д.С. Евстигнеева и других.

Следующая проблема: нет познавательной литературы. Хотелось бы иметь произведения познавательного характера о природе, быте коми-пермяков, о городе для детей дошкольного возраста.

В связи с вышеизложенным, предлагаю писателям, литераторам не забывать о самых маленьких детях округа, писать для них стихи, сказки, познавательные рассказы, переводить в доступной форме для самых маленьких эти произведения.

Как видно из моего сообщения, у дошкольных педагогов в работе по ознакомлению детей с произведениями коми-пермяцкой детской литературы много проблем. Необходимо, чтобы для детей с 2-х до 7 лет издавалось больше книг с коми-пермяцкими и русскими текстами, яркими выразительными иллюстрациями, чтобы такие книги читали детям на коми-пермяцком и на русском языке не только воспитатели в детских садах, но и родители в домашней уютной обстановке.

Сохранение национальной культуры для будущего поколения – дело большой важности, потому что, как справедливо писал В.А. Чивилихин, «нет на земле великих или малых народов, есть многочисленные и малочисленные, они стали такими или этакими в силу различных, не зависящих от них обстоятельств… и каждый из них несет в будущее земли людей драгоценные шифры тысячелетий – язык, обычаи, навыки своих предков, неповторимый психический склад».

Литература

1. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста /Ф.А. Сохин. – М., 1976.
2. Токмакова И.П. Детская литература – первооснова воспитания /И.П. Токмакова //Дошкольное воспитание. – 1989. - № 6.
3. Николаева С. Мордовия: о развитии национальной культуры /С. Николаева, Л. Павлова //Дошкольное воспитание. – 1989. - № 11.
4. Короткова Н. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста /Н. Короткова //Дошкольное воспитание. – 2001. - № 8,9.